QUESTÃO 1
According to a School
Education Gateway survey, slightly more than half of the respondents (52%)
believed that life skills should be taught at all levels of schooling. However,
the remaining responses varied widely, with 22% of participants asserting that primary
education is the ideal time for teaching everyday life skills, 12% favoring
Early Childhood Education and Care, 11% choosing lower secondary education, and
only 3% opting for upper secondary education.
GONGALA, Sagari. 21 Essential life skills for teens to learn. Disponível em:
https://www.momjunction.com/ Acesso em: 15 nov. 2023.
Com base no texto, assinale a alternativa
correta:
a) Uma minoria significativa dos
participantes da pesquisa defende que o ensino de habilidades do dia a dia deve
começar no ensino fundamental.
b) A pesquisa indica que a minoria
expressiva dos participantes acredita que habilidades essenciais para o dia a
dia devem ser ensinadas exclusivamente no ensino superior.
c) A maior parte dos respondentes concorda
que habilidades para a vida devem ser ensinadas em todos os níveis de
escolaridade.
d) A educação de jovens e adultos é
considerada um momento mais apropriado para o ensino de habilidades para a
vida, segundo a pesquisa.
e) A maior parte dos entrevistados na
pesquisa acredita que habilidades para a vida devem ser incluídas no currículo
do ensino médio.
QUESTÃO 2
Lifelong learning
incorporates all purposeful learning activity, from the cradle to the grave,
that aims to improve knowledge and competencies for all individuals. Lifelong
learning emphasises that learning occurs during the whole course of a person’s
life. Formal education contributes to learning as do the non-formal and
informal settings of home, the workplace, the community and society at large.
ADOLESCENCE and lifelong learning.
Disponível em: https:// www.futurelearn.com/. Acesso em: 15 nov. 2023.
Com base na compreensão do conceito de
aprendizagem ao longo da vida, analise as alternativas a seguir e assinale a
que melhor representa a ideia principal do texto.
a) A aprendizagem ao longo da vida está
limitada às instituições de ensino formal.
b) A educação formal é a única maneira de
melhorar as competências e o conhecimento dos indivíduos.
c) A aprendizagem ao longo da vida
refere-se apenas ao conhecimento adquirido na primeira infância.
d) A educação não formal e a informal não
têm impacto significativo no processo de aprendizagem ao longo da vida.
e) A aprendizagem ao longo da vida é um
processo contínuo que acontece em diferentes ambientes e situações, aumentando
as competências dos indivíduos.
QUESTÃO 3
An information bubble
is the sphere of information that you currently have access to. This includes
the information you can access via the internet, news sources, and your social
network. It includes the news you read, the media you con- sume, and the people
you interact with on a regular basis. There are a variety of different types of
information bubbles. These include technology-driven information bubbles, like
search-engine filter bubbles, content-recommendation bubbles, and
social-media bubbles. However, they also include news bubbles and social
bubbles in the real world as well.
RENZE, Matthew. What are information bubbles?. Disponível em:
https://matthewrenze.com/ Acesso em: 12 nov. 2023.
Com base no texto apresentado,
“information bubble”
a) inclui apenas as notícias e informações
que consumimos intencionalmente, excluindo conteúdos recomendados ou
compartilhados em nossas redes.
b) pode ser criada por mecanismos de busca
e algoritmos de recomendação de conteúdo, influenciando o tipo de informação
que recebemos online.
c) refere-se unicamente às bolhas de
informação criadas por dispositivos tecnológicos, sem considerar as bolhas
sociais do mundo real.
d) é formada exclusivamente pelas
interações diretas e pessoais que temos no nosso dia a dia, sem influência de
meios tecnológicos.
e) é um fenômeno moderno que surgiu com o
advento das redes sociais e não existia antes da internet.
QUESTÃO 4
Freedom of speech lies
at the core of democracy. It is a right so crucial to freedom and the function
of our gover- nment that it was the first right listed on our Bill of Rights.
Free speech creates an environment for people to freely discuss their ideas and
develop them with the input of others. Without it, our country would almost
undoubtedly be wi- thout the freedom we treasure so much. When a totalitarian
ruler is trying to take power, one of the first things they limit is their
freedom of speech. This goes to show that freedom of speech is the cornerstone
of our entire governmental system.
WHAT Students Are Saying About: Freedom of
Speech, Teacher Diversity and the Soul of America. NY Times. Disponível em: https://www.nytimes.com/. Acesso em: 18
nov. 2023.
Levando em consideração o texto lido,
analise as seguintes alternativas e assinale a opção que identifica o papel da
liberdade de expressão em uma democracia.
a) A liberdade de expressão não é um pilar
fundamental de um sistema governamental democrático, mas sim um complemento.
b) A liberdade de expressão é importante
apenas para a função do governo, não tendo impacto significativo na vida
cotidiana dos cidadãos.
c) A liberdade de expressão deve ser
limitada em demo- cracias para assegurar a ordem pública e evitar o caos.
d) A liberdade de expressão é um direito
tão essencial que é mencionada como a primeira na lista de direitos da Carta de
Direitos dos Estados Unidos.
e) Em um regime totalitário, a liberdade
de expressão geralmente é ampliada para garantir que as ideias do governante
sejam mais bem discutidas e aceitas pelo povo.
QUESTÃO 5
Plantas
morrem de velhice?
Morrem sim. Algumas
espécies têm ciclos de vida anuais, ou seja: já vêm com uma data de validade.
Outras, de fato, alcançam idades milenares. Mas tudo tem limi- te. “Embora
algumas plantas apresentem habilidades regenerativas extraordinárias e possam
viver por longos períodos, elas não são imortais”, diz o botânico Carlos Joly,
da Unicamp.
VAIANO, Bruno. Plantas morrem de velhice? Superinteressante, nov. 2023. Disponível
em: https://super.abril.com.br. Acesso em: 17 nov. 2023.
A intertextualidade colabora para
construção textual e está presente nos mais diversos textos. Considerando essa
característica, no fragmento analisado, a citação é utilizada visando
a) analisar a diversidade de posições
existentes.
b) estruturar dados que justifiquem a
opinião.
c) inserir elementos para a base da
afirmação.
d) relacionar a informação ao público
leitor.
e) contribuir para o acesso às
informações.
QUESTÃO 6
Ano novo, nova moeda. É
o que vai acontecer na Argentina. Sai o austral, de astral baixo, e entra o
peso de volta. Um peso: mil austrais. Eis aí: até que enfim a Argentina é o
Brasil amanhã. Aqui, volúveis, já em 1942 mudamos do mil-réis para o cruzeiro.
Grandes razões? Que nada! Nossas cédulas eram fabricadas em Londres. Um belo
dia, em plena guerra, não havia nem uma notinha de reserva na Casa da Moeda.
LARA RESENDE, Otto. Rebatizar o Brasil. Disponível em: https://
cronicabrasileira.org.br. Acesso em: 18 nov. 2023.
As crônicas utilizam estratégias para
abordar determinado tema de seu contexto de produção. No texto de Otto Lara
Resende, a ironia foi utilizada para uma crítica que se direciona à
a) dependência nacional de recursos
externos.
b) estratégia argentina para troca de
moedas.
c) utilização do modelo financeiro
brasileiro.
d) influência da guerra nas decisões do
país.
e) comparação entre países sul-americanos.
QUESTÃO 7
Onda
de calor: repórter tenta fritar ovo no asfalto, mas ovo já estava cozido
A tradicional pauta
televisiva de fritar o ovo no asfalto teve que ser cancelada por uma emissora
do Rio de Janeiro. Ao tentar estalar ovos no asfalto, cada um já estava cozido.
SENSACIONALISTA. Disponível em:
https://oglobo. globo.com. Acesso em: 18 nov. 2023.
O jornal Sensacionalista é uma página de humor que produz conteúdo fictício
a partir de fatos do cotidiano, como na notícia anterior. Observa-se que a
estratégia utilizada na construção do sentido humorístico desejado foi a
a) abordagem expositiva da realidade
climática.
b) caricatura jornalística que ironiza a
situação.
c) menção ao sensacionalismo das
emissoras.
d) linguagem formal para mostrar
seriedade.
e) situação extrema que gera preocupação.
QUESTÃO 8
Analisando a tirinha anterior, o aspecto
responsável por gerar o humor é a
a) menção à insegurança artística em
relação à obra.
b) abordagem metalinguística da produção
textual.
c) desconstrução do senso comum sobre o
gênero.
d) explicação sobre o processo de criação
literária.
e) exposição de uma crítica à produção
brasileira.
QUESTÃO 9
O cartum representa de maneira cômica uma
situação considerada habitual. Porém, a atitude do cão surpreende a mulher
devido à
a) compreensão diferente de um termo
linguístico.
b) interação entre animais de ambientes
opostos.
c) execução imediata da solicitação pelo
animal.
d) contestação da obrigatoriedade de
obedecer.
e) reprodução de uma característica
humana.
QUESTÃO 10
A
raposa e as uvas
Uma raposa faminta
entrou num terreno onde havia uma videira repleta de cachos de uvas maduras,
que pendiam, muito alto, acima de sua cabeça. A raposa não podia resistir à
tentação de chupar aquelas uvas, mas, por mais que pulasse, não conseguia
abocanhá-las. Cansada de pular, olhou mais uma vez os apetitosos cachos e
disse:
— Estão verdes...
“É fácil desdenhar
daquilo que não se consegue”.
ESOPO. Fábulas
de Esopo. Rio de Janeiro: Editora Nova Fronteira, 2019.
Relacionando as escolhas textuais com o
objetivo das fábulas de gerar reflexão, neste texto, a utilização de uma
linguagem narrativa direcionada ao público geral busca
a) criar uma identificação com a realidade
dos indivíduos.
b) disseminar uma crítica sobre a
aceitação das dificuldades.
c) ressaltar um problema advindo das
atitudes da sociedade.
d) convencer as pessoas sobre determinado
posicionamento.
e) garantir que haja entendimento da
mensagem transmitida.
QUESTÃO 11
Beco…?!
Madrugada! Lua cheia!
Seresteiros caminhando no beco comprido, estreito, para encurtar o caminho da
volta. Deu medo!!! Melhor tocar! Súbito, a moça. Dançando, dançando. Eles indo,
ela vindo. Porque olhavam para o chão, viram. Ela não andava. Ela flutuava.
Pavor!!! Correram sem olhar para trás. Beco? Beco, nunca mais…
CAMPOS BORGES, Heloisa Helena de.
Beco...?! In: SELMA, Lêda. 31 microcontos para ler na quarentena.
Disponível em: https:// www.revistabula.com. Acesso em: 20 nov. 2023.
O microconto é um gênero da tipologia
narrativa que apresenta especificidades quanto à sua elaboração. Considerando
sua estrutura, o que se percebe pelo texto anterior é que ocorre
a) foco em situações comuns que geram
identificação.
b) construção de caricatura que representa
um grupo.
c) simplificação dos elementos textuais
essenciais.
d) abordagem de temáticas da sociedade
urbana.
e) conclusão vaga incentivando reflexão do
leitor.
QUESTÃO 12
TEXTO
I
A jornada do herói é
uma estratégia para narrar histó- rias, que conta com uma estrutura bem
definida, além de recursos que ajudam a prender a atenção do espectador e gerar
sentimentos diversos, como identificação e empatia, por exemplo.
Normalmente, o enredo é
repleto de reviravoltas, que mostram diferentes facetas do herói e enfatizam a
sua capacidade de superação e de vencer desafios.
FIA BUSINESS SCHOOL. Jornada do herói (Monomito): o que é, os 12 estágios e exemplos.
Disponível em: https://fia.com.br. Acesso em: 20 nov. 2023
TEXTO
II
Herói ou heroína da pátria
é um título dado a personalidades que tiveram papel fundamental na defesa ou na
construção do país. O nome é registrado no Livro
de Aço – que de fato é formado por páginas de aço – abrigado no Panteão da
Pátria, na Praça dos Três Poderes, em Brasília.
Criado em 1992, o livro
reúne protagonistas da liberdade e da democracia, que ofereceram sua vida ao
país em algum momento da história.
BENJAMIN, Joás; AGÊNCIA SENADO. Quem são os heróis e as heroínas do Brasil.
Disponível em: https://www12.senado.leg.br. Acesso em: 20 nov. 2023.
Relacionando os dois textos anteriores, a
escolha do governo federal de utilizar o termo “herói” para denominar
determinados indivíduos advém da
a) possibilidade de representarem a
realidade da população.
b) relevância pessoal de cada um para as
decisões políticas.
c) percepção do alcance social de seus
posicionamentos.
d) valorização de suas trajetórias apesar
de dificuldades.
e) aceitação generalizada de suas decisões
políticas.
QUESTÃO 13
Fui inteira e só pra você
Eu confiei, nem despertei
Silenciei meus olhos por você
Me atirei, precipitei
Agora
Agora eu quero ir
Pra me reconhecer de volta
CAETANO, A. C.; IORCZESKI, T. Agora eu
quero ir. Intérprete: Ana Clara Caetano e Vitória Falcão. In: ANAVITÓRIA. ANAVITÓRIA.
Universal Music International, 2016. Faixa 1. (adaptado).
A canção tem uma voz lírica que transita
nos tempos do discurso, construindo, assim, um sentido em relação à sua vida em
que se
a) percebe sua imaturidade diante dos
relacionamentos.
b) expõe o processo que levou a desistir
da pessoa amada.
c) reconhece no passado o apagamento da
individualidade.
d) compreende a falta de reciprocidade do
seu sentimento.
e) demonstra a incapacidade de amar
novamente.
QUESTÃO 14
A minha casa foi um dos
poucos bens que restaram da herança do pai e, sob este teto, sei que é a
intenção paterna que me protege. Minha casa, a casa em que moro com meu marido,
gata e plantas, em que tento escrever umas desgraçadas dumas linhas que prestem
e que me ultrapassem. [...]
Nossa casa, mamãe, a
casa minha e de meu marido, a casa em que somos, eu e Ricardo, um casal há
quase vinte anos. A senhora acha que é demais, que é boa demais, cara demais,
valiosa demais. O amor de mãe contabilizado na ponta de um lápis, a garatuja
que anuncia a medida de largura por comprimento. Um corretor de imóveis faria
melhor, e sem tantos exageros. Porque, ao proclamar o valor da casa, a senhora
não me protege – a senhora me amedronta.
MOSCOVICH, Cíntia. Por que sou gorda, mamãe? 2. ed. Rio de Janeiro: Editora Record,
2007. p. 40-41.
As marcas temporais do texto determinam o
tempo narrativo como presente. Considerando que se trata de uma carta da
narradora para sua mãe, essa opção temporal se adequa, pois
a) delimita o alcance do desenvolvimento
do enredo.
b) define que os sentimentos expostos são
atuais.
c) remete à expectativa pela aceitação da
crítica.
d) traz uma valorização da contagem do
tempo.
e) desenvolve uma forma de resposta
imediata.
QUESTÃO 15
“Vede bem como os mortais acusam os
deuses!
A partir de nós (dizem) existem os males,
quando são eles,
pelas suas loucuras, que têm dores além do
destino!
Como agora Egisto, além do destino, do
Atrida
desposou a mulher, matando aquele que
regressava,
sabendo bem da morte escarpada, pois lha
predisséramos
ao enviarmos Hermes, o vigilante
Argeifonte:
que não o matasse nem cortejasse a esposa,
‘pois de Orestes virá a vingança do
Atrida,
quando amadurecer e desejar a sua terra’.
Assim falou Hermes; mas o espírito de
Egisto
ele não convenceu, ainda que
bem-intencionado.
Agora Egisto pagou tudo de uma vez”.
HOMERO. Odisseia. Trad. Frederico Lourenço. Disponível em: https://
edisciplinas.usp.br. Acesso em: 18 nov. 2023 (fragmento).
No trecho, a fala de Zeus revela um traço
do gênero épico, próprio da Antiguidade clássica, uma vez que
a) defende o poder divino.
b) enfoca a figura masculina.
c) apresenta as leis vigentes.
d) expõe um julgamento moral.
e) representa o pensamento mítico.
QUESTÃO 16
Orçava na idade o nosso
fidalgo pelos cinquenta anos. Era rijo de compleição, seco de carnes, enxuto de
rosto, madrugador, e amigo da caça. Querem dizer que tinha o sobrenome de
Quijada ou Quesada (que nisto discrepam algum tanto os autores que tratam da
matéria), ainda que por conjecturas verossímeis se deixa entender que se cha-
mava Quijana. Isto porém pouco faz para a nossa história; basta que, no que
tivermos de contar, não nos desviemos da verdade nem um til. É pois de saber
que este fidalgo, nos intervalos que tinha de ócio (que eram os mais do ano) se
dava a ler livros de cavalaria, com tanta afeição e gosto, que se esqueceu
quase de todo do exercício da caça, e até da administração dos seus bens; e a
tanto chegou a sua curiosidade e desatino neste ponto, que vendeu muitas
courelas de semeadura para comprar livros de cavalarias que ler; com o que
juntou em casa quantos pôde apanhar daquele gênero.
CERVANTES, Miguel de. Dom Quixote. Disponível em: http://www. dominiopublico.gov.br.
Acesso em: 18 nov. 2023 (fragmento).
Dom
Quixote de La Mancha foi publicado no início do século XVII,
tendo grande importância para a compreensão do período histórico. A
caracterização de Dom Quixote contribui para isso ao
a) criticar a prática de caça.
b) valorizar ócios do cotidiano.
c) promover livros de cavalaria.
d) revelar características da fidalguia.
e) apresentar incertezas sobre o
sobrenome.
QUESTÃO 17
Alma
Não sei para onde vou;
sou selvagem,
sou uma alma que pecou
culpas mortais
contra o Deus que me criou
à Sua imagem.
Sou a triste, sem ventura,
criada resplandecente
e preciosa,
angélica em formosura,
e per natura,
como raio reluzente luminosa.
E por minha triste sorte e diabólicas
maldades violentas,
estou mais morta que a morte sem deporte,
carregada de vaidades peçonhentas.
VICENTE, Gil. Auto da alma. Disponível em: http://www. dominiopublico.gov.br.
Acesso em: 18 nov. 2023 (fragmento).
No auto de Gil Vicente, percebe-se a
adesão ao Humanismo, movimento que demarcou o período de transição da Idade
Média para a Modernidade, através de uma representação da alma marcada pela
a) vida finita.
b) rejeição cristã.
c) forma bela.
d) descrença divina.
e) natureza contraditória.
QUESTÃO 18
Dante é despertado por
um trovão e acha-se na orla do primeiro círculo. Entra depois no Limbo, onde
estão os que não foram batizados, crianças e adultos. Mais adiante, num recinto
luminoso, vê os sábios da antiguidade, que, embora não cristãos, viveram virtuosamente.
Os dois poetas descem depois ao segundo círculo.
ALIGHIERI, Dante. A divina comédia. Disponível em: https://files.cercomp.ufg.br.
Acesso em: 20 nov. 2023 (fragmento).
O trecho destacado é a rubrica que abre o
Canto IV d’A divina comédia, de Dante
Alighieri, poeta renascentista italiano, e revela uma sociedade com
a) influência da Antiguidade, sem abalar a
fé cristã.
b) crença no inferno, para justificar a
divisão social.
c) divisões entre idades, para descrever a
população total.
d) valorização da virtude, sem interferir
no poder eclesiástico.
e) participação dos sábios, para embasar
as decisões religiosas.
